Инновационные методы обучения предполагают перестройку устоявшихся шаблонов, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса с созданием осознанной системы его управления и реализации. Результатом их внедрения является не только новое качество усваивания материала, но и формирование адаптивной, творчески мыслящей личности, способной к самообучению, самостоятельному мышлению, генерации новых идей и созданию качественно новых продуктов.
Компоненты этой системной перестройки:
🔹 Личность учителя – превращение его из «урокодавателя» в равноправного субъекта образовательного процесса, в помощника в развитии и становлении личности ученика.
🔹 Функции и структура знаний, процесс их усвоения – отказ от рутинного заучивания, автоматической репродукции информации и переход к осознанному процессу познания и творческой его интерпретации.
🔹 Личность ученика и его социальная природа – с одной стороны, учет индивидуальных особенностей личностной и мотивационной сфер ребенка, с другой – ориентация на групповые формы работы, межличностное взаимодействие и координацию.
🔹 Отказ от репрессивной подавляющей роли оценок – оценка должна стать мотиватором, двигателем исследовательского интереса и критерием приложенных усилий.
Таким образом, инновационные методы обучения несут в себе новые способы взаимодействия участников образовательного и воспитательного процесса в условиях демократичной образовательной среды.